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Un análisis de modelos para financiar la educación terciaria: descripción y evaluación de impacto

dt2017-09 | Brindusa Anghel, Antonio Cabrales, Maia Güell, Analía Viola, 19/06/2017

El objetivo de este estudio es mostrar las disyuntivas generadas por la financiación universitaria y las recomendaciones de la ciencia económica para resolver este problema a la luz de la evidencia disponible sobre los efectos de estas políticas.

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Tuition Fees and Student Effort at University

fpp2016-23 | Pilar Beneito, José E. Boscá, Javier Ferri, 15/11/2016

This paper presents theoretical and empirical evidence that an increase in tuition fees may boost university students’ academic effort. We examine the tuition fee rise introduced in 2012 by Spanish universities, where students register and pay for their chosen modules and fees increase each time students retake a module until they pass it. Data refer to students of economics, business and medicine at the University of Valencia during 2010-2014. The fact that some students pay fees in full while others are exempt from payment provides an identifying source of variation that we exploit using a flexible difference-in-differences methodology.

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No student left behind? Evidence from the Programme for School Guidance in Spain

fpp2016-20 | J. Ignacio García-Pérez, Marisa Hidalgo-Hidalgo, 13/09/2016

This paper evaluates the effects of a remedial education programme implemented in Spain between 2005 and 2012 that offered after‑school classes for underperforming students from poor socioeconomic backgrounds. We use two different estimation strategies, re‑weighting estimators and propensity score matching, and address the existence of selection bias. We find that this programme had a substantial positive effect on children’s academic achievement: the probability of falling behind the general progress of the group declined by approximately 5% and mean reading scores increased by approximately 10% of one standard deviation. We also find that a larger exposure to the programme improves students’ scores: whereas students in schools that participated in the programme for at most two years do not experience any significant positive effect, those in schools that participated for at least three years did. The programme significantly reduced the probability of belonging to the bottom part of the distribution (by approximately 7.5%) and improved mean scores (by approximately 18% of one standard deviation). Finally, we find that the impact of the programme is much stronger for students in rural schools than for students in urban schools.

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La renovación de los claustros universitarios: ¿Una oportunidad para diseñar la universidad del siglo XXI?

fpp2016-07 | Clara Eugenia Núñez, 10/04/2016

Tras varios lustros de crecimiento sostenido, la reciente crisis económica ha prácticamente interrumpido la contratación de nuevos profesores en la universidad española, acelerando así un proceso de envejecimiento del profesorado que ya resultaba aparente en cualquier caso. La situación existente nos aboca a una renovación acelerada de plantillas en un futuro no muy lejano, lo que constituye tanto un serio problema como una excelente oportunidad para dotar de un nuevo impulso a nuestras universidades.

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La maratón de PISA: La perseverancia como factor del éxito en una prueba de competencias

eee2015-15 | Pau Balart, Antonio Cabrales, 19/07/2015

Este resumen destaca las ideas principales que desarrollan los economistas Pau Balart y Antonio Cabrales en el trabajo La maratón de PISA: la perseverancia como factor del éxito en una prueba de competencias, que se integra en el proyecto Reflexiones sobre el sistema educativo español, promovido por la Fundación Europea Sociedad y Educación. Se ha publicado en 2015 como parte de una obra colectiva y cuenta con el patrocinio de la Fundación Ramón Areces.

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La evaluación docente basada en el resultado como vía de mejora del sistema educativo

eee2015-13 | Pau Balart, Antonio Cabrales, 30/06/2015

Este resumen destaca las ideas principales que desarrollan los economistas Pau Balart y Antonio Cabrales en el trabajo La evaluación docente basada en el resultado como vía de mejora del sistema educativo, que se integra en el proyecto Reflexiones sobre el sistema educativo español, promovido por la Fundación Europea Sociedad y Educación. Se ha publicado en 2015 como parte de una obra colectiva y cuenta con el patrocinio de la Fundación Ramón Areces.

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The Unintended Effects of Increasing the Legal Working Age on Family Behaviour

dt-2015-09 | Cristina Belles-Obrero, Sergi Jiménez Martín, Judit Vall Castello, 24/06/2015

We use an exogenous variation in the Spanish legal working age to investigate the effect of education on fertility and infant health. The reform introduced in 1980 raised the minimum legal age to work from 14 to 16 years old. We show that the reform increased educational attainment, which led to 1786 more women remaining childless and 3307 less children being born in the 10 generations after the reform. These negative effects operate through a postponement of first births until an age where the catching up effect cannot take place. We show that woman’s marriage market is one channel through which education impacts fertility, delaying the age at which women marry for the first time and reducing the likelihood that a woman marries. Even more importantly, this postponement in fertility seems to be also detrimental for the health of their offspring at the moment of delivery. The reform caused 2,789 more children to be born with less than 37 weeks of gestation, 268 died during the first 24 hours of life and 4,352 were born with low birth weight. We are able to document two channels that contribute to the negative effects on infant health: the postponement in age of delivery as well as a higher employment probability of more educated women, which enhances unhealthier behaviors (smoking and drinking).

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Claves para Mejorar la Educación y Formación de Adultos en España en la Post‑Crisis

eee2015-12 | Florentino Felgueroso, 21/06/2015

Este resumen destaca las ideas principales que desarrolla el economista Florentino Felgueroso en el trabajo Claves para mejorar la educación y formación de adultos en España en la post-crisis, que se integra en el proyecto Reflexiones sobre el sistema educativo español, promovido por la Fundación Europea Sociedad y Educación. Se ha publicado en 2015 como parte de una obra colectiva y cuenta con el patrocinio de la Fundación Ramón Areces.

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Capital Humano y Productividad

dt-2015-08 | Ángel de la Fuente, 14/06/2015

Este trabajo contiene un breve panorama de la literatura empírica sobre capital humano y productividad y resume los resultados de mi propio trabajo sobre el tema. En conjunto, la evidencia disponible sugiere que la inversión en educación tiene un efecto positivo, significativo y cuantitativamente importante sobre el crecimiento de la productividad. De acuerdo con mis estimaciones, además, la rentabilidad social de la inversión en capital humano es mayor que la del capital físico en la mayor parte de los países de la UE y en muchas regiones españolas.

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The effect of changes in the statutory minimum working age on educational, labor and health outcomes

dt-2015-07 | Sergi Jiménez-Martín, Judit Vall Castello, Elena del Rey, 01/06/2015

In this paper we explore the effects of a labor market reform that changed the statutory minimum working age in Spain in 1980. In particular, the reform raised the statutory minimum working age from 14 to 16 years old, while the minimum age for attaining compulsory education was kept at 14 until 1990. To study the effects of this change, we exploit the different incentives faced by individuals born at various times of the year before and after the reform. We show that, for individuals born at the beginning of the year, the probabilities of finishing both the compulsory and the post-compulsory education level increased after the reform. In addition, we find that the reform decreases mortality while young (16-25) for both genders while it increases mortality for middle age women (26-40). We provide evidence to proof that the latter increase is partly explained by the deterioration of the health habits of affected women. Together, these results help explain the closing age gap in life expectancy between women and men in Spain.

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El nivel educativo de la población en España y sus regiones: 1960-2011

eee2015-05 | Ángel de la Fuente, Rafael Doménech, 25/02/2015

En este trabajo se construyen series anuales del nivel educativo de la población para España y sus regiones durante el período 1960-2011 utilizando la información que proporcionan los censos de población. Estas series actualizan y mejoran las elaboradas en de la Fuente y Doménech (2006).

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The Illusion of School Choice: Empirical Evidence from Barcelona

eee2014-15 | Caterina Calsamiglia, Maia Güell, 03/12/2014

The Boston mechanism is a school allocation procedure that is widely used around the world. To resolve overdemands, priority is often given to families who live in the neighborhood school. We note that such priorities define some schools as being safer. We exploit an unexpected change in the definition of neighborhood in Barcelona to show that when allowing school choice under the BM with priorities: (1) the resulting allocation is not very different from a neighborhood-based assignment, and (2) important inequalities emerge beyond parents’ naivete found in the literature.

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Dual labour markets and (lack of) on-the-job training: PIAAC evidence from Spain and other EU countries

eee2014-14 | Antonio Cabrales, Juan J. Dolado, Ricardo Mora, 25/11/2014

Using the Spanish micro data from the Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC), we first document how the excessive gap in employment protection between indefinite and temporary workers leads to large differentials in on-the-job training (OTJ) against the latter. Next, we find that that the lower specific training received by temporary workers is correlated with lower literacy and numeracy scores achieved in the PIAAC study. Finally, we provide further PIAAC cross-country evidence showing that OJT gaps are quite lower in those European labour markets where dualism is less entrenched than in those where it is more extended.

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Cross-country data on the quantity of schooling: a selective survey and some quality measures

dt-2014-15 | Ángel de la Fuente, Rafael Doménech, 27/10/2014

We survey a number of papers that have focused on the construction of cross-country data sets on average years of schooling. We discuss the construction of the different series, compare their profiles and construct indicators of their information content. The discussion focuses on a sample of OECD countries but we also provide some results for a large non- OECD sample.

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Educational Attainment in the OECD, 1960-2010

dt-2014-14 | Ángel de la Fuente, Rafael Doménech, 20/10/2014

This paper describes the construction of series of educational attainment of the adult population in a sample of 22 OECD countries covering the period 1960-2010. These series are a revised and extended version of the data set described in de la Fuente and Doménech (2002).

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Gender Peer Effects in School, a Birth Cohort Approach

dt-2014-07 | Antonio Ciccone, Walter Garcia-Fontes, 08/06/2014

We propose estimating gender peer effects in school by exploiting within-school variation in gender composition across birth cohorts. Our approach differs from the existing literature, which exploits variation in gender composition at a given grade level in different years. We argue that the birth cohort approach is a useful alternative as the grade level approach generally yields spurious gender peer effects when there is grade retention. The birth cohort approach applied to primary schools in Spain indicates statistically significant positive gender peer effects of girls on boys’ academic achievement and statistically insignificant effects of girls on girls’ achievement.

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L'auberge espagnole y el apartamento francés: los determinantes del aprendizaje del francés en España

dt-2014-02 | Brindusa Anghel, Maia Güell, 10/01/2014

En este capítulo analizamos el aprendizaje del francés como lengua extranjera de los alumnos de España a partir de los datos del Estudio Europeo de Competencia Lingüística (EECL de aquí en adelante). En España, la Ley Orgánica de Educación establece que los alumnos deben cursar obligatoriamente una lengua extranjera y, de forma optativa, podrán estudiar una segunda. Lo habitual es que la primera lengua extranjera sea el inglés (y se empiece en la Educación Primaria) y que la segunda el francés (y se empiece en la Educación Secundaria).

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Presentaciones del workshop “La renovación de los claustros universitarios”

Varios Autores, 04/03/2016

Presentaciones expuestas el pasado día 3 de marzo de 2016 en el workshop “La renovación de los claustros universitarios”.

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La educación en España. Una visión académica

coordinada por Antonio Cabrales y Antonio Ciccone, diciembre de 2013

Esta colección de documentos de trabajo pretende poner en manos del público, de manera accesible y compacta, los resultados de un conjunto de proyectos de investigación sobre la economía de la educación.

El volumen permite dar al lector una idea de cómo se puede avanzar en la comprensión de nuestro sistema de educación con la evaluación rigurosa de datos. En cambio, no creemos que el lector pueda terminar con una comprensión global de los problemas educativos en España, ni de sus posibles soluciones. Quizá parezca poco ambicioso, dada la magnitud y urgencia de esos problemas, pero la evaluación rigurosa necesita datos y en este momento su disponibilidad es limitada (una excepción importante corresponde a la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables de la Comunidad de Madrid, a la cual tuvimos acceso hasta el año 2011).

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Resumen sobre el Primer seminario sobre Educación y Políticas Educativas en España

Varios autores, 15, 16 y 17 de noviembre de 2012

La Fundación Ortega y Gasset-Marañón, con la colaboración de Fedea organizó en noviembre de 2012 el primer Seminario sobre educación y políticas educativas en España con el que se pretendió contribuir a este importante debate, aportando ideas, y sugiriendo algunas posibles soluciones al mismo, siempre desde el rigor científico y basándose en la evidencia empírica. Las diferentes ponencias que son el objeto de esta publicación quedarán como testigos del esfuerzo mostrado por nuestra sociedad para mejorar hacia una población más productiva y mejor formada, que lucha por mantener las fortalezas del sistema y trata de corregir sus debilidades.

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Talento, esfuerzo y movilidad social

coordinada por Antonio Cabrales y Antonio Ciccone, febrero de 2011

El volumen que ahora se presenta recoge los Documentos de Trabajo debatidos en la III Fedea Annual Policy Conference que ha tenido lugar en mayo de 2010 en la Universitat Pompeu Fabra en Barcelona.

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Las opiniones recogidas en estos documentos son las de sus autores y no coinciden necesariamente con las de FEDEA.